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浅谈金融教材现状及存在问题

更新时间  2021-01-13 00:08 阅读
本文摘要:我们学校金融专业教材一般与高职专业财经类教材一起,近年来为迎合上海市教委拒绝改编课程,市场上纷纷出版了中职金融专业教材,但多次使用后,经过大量比较后发现金融教材仍无严重缺陷。关键词:金融教材现状问题1、目前金融教材现状及存在问题我校金融专业教材一般与高职、专业、财经类教材相结合,近年来迎合上海市教委拒绝改编课程,市场上纷纷发行部分中职金融专业教材,但多次使用及大量比较后发现金融教材仍无严重缺陷。 主要有以下几点:第一,教育理念上有点观念。

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我们学校金融专业教材一般与高职专业财经类教材一起,近年来为迎合上海市教委拒绝改编课程,市场上纷纷出版了中职金融专业教材,但多次使用后,经过大量比较后发现金融教材仍无严重缺陷。关键词:金融教材现状问题1、目前金融教材现状及存在问题我校金融专业教材一般与高职、专业、财经类教材相结合,近年来迎合上海市教委拒绝改编课程,市场上纷纷发行部分中职金融专业教材,但多次使用及大量比较后发现金融教材仍无严重缺陷。

主要有以下几点:第一,教育理念上有点观念。由于市面上的中职金融专业教材较少,一般与高职金融专业教材一起集中在学科理论知识上,但仅限于中职学生的现状。目前还有中职金融专业教材市场。

教材设计过度推崇技术运营者,忽视应得的专业知识和基本素养,有利于中职生未来职业发展。第二,从教材内容和发表形式来看,内容陈旧,形式呆板。中等职业学校金融专业教科书以单一的形式出现。

一般来说,文本说明最多,学生无法更直观地解释专业知识和技能。教材的内容集中在对古老、基本知识和业务过程的解释上。新技术、新技术、新技术的使用和发展趋势被忽略。第三,人才培养的效果和社会人才的需求僵化。

目前,社会对金融人才必须从单一技术型、应用型人才转变为复合人才,在瞬息万变的经济市场上,只有受到产业结构调整、职业岗位变迁的限制,才能持续职业生涯发展。这对于培养我国中职金融专家也明确了新的拒绝。专业知识和技术,信息资料收集应用,沟通,团队合作,终身自学,获取信息,职业道德等。

第二,教育改革的新理念及人才培养趋势拒绝1。中等职业教育改革理念的发展,根据《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》、《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划》精神及当前职业教育实际情况,职业教育改革理念倡导“以低收入为目标”的教育方向,以人为本,充分发挥学生主体地位,促进学生自主自学,通过学生持续发展培养。教育改革理念的发展明确了以下三个方面。

特别强调教育目标方面、专业知识和实践能力的完整性,深化为科学知识、技术和感情的“一体三维”。在教学模式方面,注重学生技能训练的大部分是学生的解释、体验和恋爱对话。在教学资源方面,利用现有教学条件充分整合,开发适合本校学生现状的资源。

2.金融行业对技能型人才培养的拒绝趋势金融是现代经济的核心,在国民经济和社会发展中起着非常重要的作用。金融业务发展的客观拒绝要求现代金融机构的竞争主要是人才的竞争。金融改革实践证明,复合金融人才对金融业发展至关重要,对金融业改革深化至关重要。特别是基层金融机构的业务运营者需要更高素质的复合金融人才。

金融业人才不具备一定的经济、法律、科学知识,了解银行、证券、保险、期货、会计学等相关科学知识,拒绝金融业人才控制相关的专业技能和基本技能,具有优秀的职业诚信、良好的人际关系能力和组织协调能力。金融业人才需求趋势明确提出了对中职金融人才培养的新拒绝。三、新教材设计理念及实践中的研究开发探索目前金融专业教材的现状与拒绝人才培养的趋势之间没有一定的垂直差异和对立,因此开发适合本校教育水平的金融学和校本教材尤为重要。本人根据自己对金融教本教材设计理念的解释和理念,分析了教本教材案例编写的两个方面,明确提出了自己的观点。

(一)个人指出,新的金融校本教材设计理念应根据中等职业金融专业人才培养目标,根据教材内容的自由选择,考虑工作岗位的实际现状。精选辑不利于学生职业素养、职业能力培养不可缺少的基础知识和技能,自由选择应提出符合中等职业学生理解和自学规律的多元化方式。基于上述分析,融合自己校本教材开发的几点经验,个人认为中等职业学校新的金融校本教材的设计概念是:(1)教材内容专业性和开放性(2)基本知识和技术实用性和可扩展性(3)可行性和创新性(4)形式灵活性和生动性(2) 《银行柜面业务处置》金融校本教材研发案例分析因此,个人以《银行柜面业务处置》教材开发为案例,以现有金融教材为基础,对目前中职金融学校教材开发进行了以下探索和改进。

1.团队建设不能合理化。研发团队需要行业专家、金融企业一线人员、学术专家、教师参与,教师多,学校和企业之间的合作已经完成。

行业专家及一线人员对教育目标及人才需求分析提供指导,实现最新行业动向。作者应该事先确认人员、相同的分工、相同的统一体例、拒绝相同的写作统一及超过的标准。2.内容的自由选择不能重视突出的行业和职业特点。

目前市面上的初、中、职《银行柜面业务处置》教材一般可分为三类。一是结构体系仍然具有很多过程科学知识,不能反映行业和工作岗位的特点。一个是商业内容有点陈旧。

第三类是为适应上海市中职课程改革及教育改革而编写的中职金融专业教材,再生可能性更高,需要设施的运营者培训软件,学校教师共同实施起来有些困难。因此,自由选择符合我校金融专家培养目标的中职教材变得尤为重要。

为了更好的教会和低收入,强调新流程、新趋势、内容、建设精品专业、课程的办学特色,根据目前商业银行的橱柜工作内容,对《银行柜面业务处置》教材内容进行新的调整和变更,选择将工作岗位导向分解为商业模块的自由,更好地体现了教材内容的专业性和实用性。下图右侧:3。内容浅,不能反映金融专家拒绝能力。分析金融行业对技术型人才的需求后,中职金融专业培养的人才必须具备多方面的能力。

能力分解是构建教材内容和再生可能性的基础。银行长职员对工作能力的分解不利于教材内容和可再生性,因此《银行柜面业务处置》教材的编写将重点放在工作过程的运营者身上,提高工作能力。(威廉莎士比亚、Northern Exposure(美国电视剧)、银行职员、银行职员、银行职员、工作)将业务废弃所需的基本专业知识和法律及规定以“科学知识驿站、读者拓展”的形式提出,以加强专业基本知识。

混合“思考、练习、实践中的练习”,加强学生的思维,体验对话的机会,提高基本能力和交际能力。教材内容的浅广度不能反映培养金融专家的目标和能力拒绝,教材水平设计、活动设计不能反映内容的专业性和实用性,也不能反映科学知识和技术的开放性和可扩展性。4.教材体例不能符合中等职业学校学生的理解和自学规律。

过去教学中学生理解的过程大部分是自学间接经验,新型金融教材在教学中特别强调了直接经验的重要性。教育的直接经验还包括仔细观察、实践中、体验及探索等。因此,教材体例应设计为便于学生全天自学、小组相互学习,实施教师任务中心、案例教学、情景模拟、软件操作员等新的教育理念。因此,《银行柜面业务处置》教材体例设计遵循现代教育教育新理念,遵循学生理解规律,为学生积极主动的理解确保小思维空间,作为工作或生活的典型情景进行介绍和教学,在解决问题的典型工作过程中引入基本知识和技能,激发学生自学探索、尝试经验的兴趣,构建“初中、学习”。

5.布局设计要生动,素材自由选择不能反映真实性和典型性。版面设计画面丰富,形式精致,文字简洁,用非常丰富的图标条理分明。因此,在各任务中进行活动设计时,业务流程与银行实际业务凭证和自行开发软件加载界面的图片一起用图表表示,更加直观。(大卫亚设、Northern Exposure(美国电视连续剧)、成功)版设计多用《科学知识驿站》、《延长读者》、《动画人物提醒》、《思考、练习》、《实践中的练习》等来激发学生的自学兴趣教材媒体立体化及设施资源丰富。

以优秀课程建设为基础,在设施上开发《银行柜面业务处置》校本教材,更好地体现教材研发理念,学校自行开发银行、橱柜业务处理实践操作者软件,根据课程大纲及课程标准编制设施的课件、教案、习题集、试题库、案例集、音频资料等,构建教材媒体立体化教学资源。教材的编写实施是为师生服务的教学活动,因此教材的研究开发应具备设施的运营者软件、信息化教育手段、立体化的教材媒体等。否则有助于师生教授理念的创建和实施。

教材研发可以说是系统项目,必须完善的教材研发方案及教材研发评价体制,需要在金融专业的许多班级和年级开展考试、变更和完善。


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